Gestion des émotions

Chez l’enfant, le rapport aux émotions est progressif. Les 6 émotions primaires (joie, tristesse, dégout, peur, colère et surprise) apparaissent dès la première année suite à la naissance. Les émotions secondaires, ou mixtes, apparaissent entre le 15ème et le 24ème mois, au moment où l’enfant prend conscience qu’il est une personne à part entière, et que de nouvelles émotions apparaissent (ex : gène, jalousie). Au cours de la troisième année, l’enfant expérimente de nouvelles émotions secondaires qui nécessitent la compréhension de règles, de normes et d’objectifs à atteindre (ex : culpabilité, fierté). Ce processus d’évolution du rapport aux émotions continue ensuite jusqu’à l’adolescence. Il est en effet possible que l’enfant perçoive et interprète les situations différemment d’une année à l’autre. La gestion des émotions peut se traduire par le développement de ce que l’on appelle « l’intelligence émotionnelle ».

Le développement de la compétence (ou intelligence) émotionnelle passe par le développement de 3 composantes qui sont la connaissance des différentes émotions, la capacité à exprimer ses émotions, et enfin la capacité à répondre de façon adaptée à ses émotions. Pour que l’enfant soit capable de mieux gérer ses émotions, il doit développer cette compétence dans son ensemble. Chez le public ITEP, toutes ces phases peuvent poser problème. Souvent, ils ne réagissent pas ou mal aux émotions qu’ils ressentent, et confondent les codes sociaux associés à chacune des émotions (sourire lorsqu’on est joyeux, pleurer lorsqu’on est triste…). Ils se retrouvent ainsi régulièrement en situation de souffrance, en situation d’être violent pour eux-mêmes ou avec les autres, ou encore d’avoir des comportements inadaptés.